اشاره: آنچه مي خوانيد مطلبي در مقايسه استاد جهان اولي و استاد جهان سومي است. البته اين مقايسه بدين معنا نيست که استاد جهان اولي خوب است و استاد جهان سومي بد است. چرا که در تبيين ويژگي هاي اين دو دسته، صفات مثبتي در بين هر دو گروه ديده مي شود. لا زم به تکرار نيست که کشور ما ايران، نه کشوري جهان اولي است و نه کشوري جهان سومي محسوب مي شود. بلکه کشوري در حال توسعه است و بنابراين صفات مطرح شده در مورد استاد جهان اولي است و جهان سومي، هيچ يک به کلي و لزوما مصداق استادان ايراني نيست. شايد با مطالعه اين مطلب، بهتر دريابيم که استادان ما، به کدام دسته نزديکترند; آن هم وقتي که هيچ کجا، هيچ مساله اي مطلق نيست، نه در جهان اول و نه در جهان سوم. اينها صرفا اصطلا حاتي است براي آنکه اوضاع را روشن تر دريابيم; همانگونه که در مورد کشورهاي شمال و جنوب گفته مي شود که اولي پيشرفته هستند و دومي، توسعه نيافته اما در بين همين کشورهاي جنوب، مثلا  استراليا هست که آن را کشوري توسعه يافته مي شناسيم. پس در مثل مناقشه نيست...
استاد جهان اولي و استاد جهان سومي اختلا فات زيادي با هم دارند ولي راه آن ها با هم مشترک است و آن راه علم است. استاد جهان اولي در برخورد با علم «واقعيت گراست» او به علم همان طور که هست باور دارد هر چند اين علم در جهان او خاستگاهي داشته باشد و از ريشه و اعماق خاک و پايگاهي داشته باشد که سر به بلنداي آسمان سائيده است.
استاد جهان سومي در برخورد با علم «آرمانگرا» است او به علم، باوري بيش از آن چه که هست دارد. حتي اگر اين علم ريشه اي در ژرفناي بي انتهاي سراب داشته باشد و پايگاه آن به فراخناي پهنه خيال شاخ و بال دوانده باشد.
استاد جهان اولي از جنبه هاي مختلف علم پژوهش را در اولويت قرار مي دهد.
استاد جهان سومي مي گويد: عالي ترين تجلي علم در بعد آموزش آن  نهفته است.
استاد جهان اولي، آينده نگر است. او به تاريخ بي علا قه است اگر هر از گاهي نگاهي گذرا به تاريخ مي افکند براي دستيابي سريع تر به اهداف آتي است.
استاد جهان سومي «گذشته نگر» است تمام افتخارات او به دوران طلا يي تاريخ تمدن سرزمين و جهان اوست.
استاد جهان اولي دانشمندي را که يک هزار سال پيش از عصر او مي زيسته در مکان و زمان خود قابل احترام مي بيند.
اما استاد جهان سومي حضور احترامآميز دانشمندي که يک هزار سال پيش از او مي زيسته هم اکنون در کنار خود با پوست و استخوان حس مي کند.
استاد جهان اولي دستياران و دانشجويان را بر بالين بيمار گرد ميآورد تا راجع به بيماري بحث کند. او ميل دارد نظر جوانان را پرس و جو کند. جوان در ابراز عقايد و نظريات خود شهامت پيدا مي کند. اما استاد جهان سومي دستياران و دانشجويان را به گرد خود ميآورد او مباحثه نمي کند و درس مي دهد.
استاد جهان اولي گوش مي کند که دانشجو چه مي گويد. او در گوش کردن صبور و متين است. به دانشجو امکان مي دهد که هر چه پرت و بلا  هست بگويد. ذوق او را نمي شکند سخن او را تصديق مي کند بعد نظر خود را مي گويد اگر قرار است حرفي بي اساس گفته شود دانشجو بدان پي خواهد برد و نظر خود را اصلا ح خواهد کرد.
اما استاد جهان سومي به ديسيپلين معتقد است او متکلم وحده است و به کسي اجازه عرض اندام نمي دهد در کنفت کردن مخاطب يد طولا يي دارد لهذا قدرت اعتماد به نفس را از اطرافيان سلب مي کند.
استاد جهان اولي به مشاوره جمعي حرمت فراواني قايل است کلا س را براي ارائه عقايد آزاد و بحث باز مي گذارد اما استاد جهان سومي به فضاي دموکراتيک در محيط آموزش پايبند نيست. در کلا س درس يک سويه نگر است. نفس ها در سينه حبس شده و سکوت سنگيني حکمفرما است هر آن چه که استاد مي گويد دانشجو گوش مي دهد و يادداشت برمي دارد.
استاد جهان اولي واقعيت هاي علمي را متکي بر آمار و مبتني بر ارقام مي داند. اين آمار و ارقام از داده هاي متدولوژي تحقيق به دست آمده اند اما استاد جهان سومي واقعيت هاي علمي را متکي بر تجربه مي داند اما تجربيات او جمع بندي نشده و در معبري هدايت نگرديده است او لبريز از تجربيات پراکنده است.
استاد جهان اولي مي گويد مطالعه و بررسي نشان داده است که از تعداد... اما استاد جهان سومي مي گويد به تجربه ديده ام که هر گاه...استاد جهان اولي به تکنولوژي وابسته است اما استاد جهان سومي به مغز انسان و احساس او ايمان دارد.
استاد جهان اولي از مدرن ترين تجهيزات در تشخيص و درمان بيماري ها کمک مي گيرد: آزمون الکتروفيزيولوژيک يا پاسخ فراخوانده شنوايي ساقه مغز (ABR) تصويرنگاري تشديد مغناطيسي (MRI) - اتوآکوستيک - اميشن - الکتروکوکلئوگرافي - الکترونيستاگموگرافي درمقابل او و اقسام دستگاه ها و تجهيزات مرتبط به انواع رايانه ها قرار گرفته اند. اما استاد جهان سومي بدين تجهيزات عقيده ندارد. به اعتقاد او اين دستگاه ها آمده اند که مغز انسان را تنبل کنند و جامعه را به قهقرا ببرند. اتکاي او به دانش و تجربيات و اندوخته هاي مغز انسان است.
استاد جهان اولي شنوايي را با ترسيم گرافيک در مانيتور کامپيوتر دنبال مي کند و رفلکس ها را با دستگاه هاي فوق پيشرفته اميلنس اوديومتري به دست مي آورد اما در برابر استاد جهان سومي يک رديف دياپازون چيده شده است و او شعار مي دهد: هنر دياپازون را فراموش مکن!
مهارت او در کارهاي باليني آن چنان است که با يک سري دياپازون نه فقط نوع اختلا ل شنوايي بلکه ميزان افت شنوايي را نيز معلوم مي دارد. براي تعيين انعکاس شنوايي او محرک صوتي مي دهد و اين انعکاس را از پلک زدن و تغيير مردمک در مي يابد.
استاد جهان اولي فرد متمارض با هيستريک را با انواع شنوايي سنج هاي اوبژکتيويا دستگاه هاي الکترونيک و کامپيوتري دروغ ياب کشف مي کند، اما استاد جهان سومي که به هوش و فراست خود مطمئن است با اولين نگاه ماهيت فريبکارانه او را حدس مي زند و با ترفندهاي خاص دياپازوني آن را آشکار مي کند.
استاد جهان اولي با کاغذ و قلم بيگانه است و آنچه را که مي خواهد ثبت و يادداشت کند بر روي کامپيوتر مي آورد. در اتاق کار او انواع کامپيوتر به چشم مي خورد که به شبکه بين المللي «اينترنت» اتصال دارد و با همين شبکه جديدترين اطلا عات را از اقصي نقاط عالم مي گيرد. اما استاد جهان سومي پشت ميزي نشسته است که تلي از کاغذ و کتاب روي آن ولو شده اند. قلم در دست او جان دارد و به صورت شيئي لا ينفکي از انگشتان دست او درآمده است.
استاد جهان اولي اعتماد خود را به دستگاه حواس خود از دست داده است. او دستگاه حواس انسان را ناتوان و خطاکار مي پندارد. در اثر بي توجهي به حواس خود عملا  آنها را از کارايي انداخته است.
اما استاد جهان سومي بيمار را که از در اتاق معاينه وارد مي شود برانداز مي کند و با همان برانداز نيمي از بيماري او را تشخيص مي دهد. دست هاي او وقتي نبض بيمار را مي گيرد قادر است درجه حرارت او را، رطوبت بدن او را، وزن او را و تمام آشفتگي هايي که در وجود او مي گذرد را به مغز خود انتقال دهد و آن را بازيابي کند.
استاد جهان اولي را با انسان انس و الفتي نيست. او انسان را در پشت يا در داخل دستگاه هاي پيچيده که دانش و فناوري معاصر بوي ارزاني داشته به محک آزمون درمي آورد.
اما استاد جهان سومي با انسان و جامعه خود روابط عاطفي برقرار مي کند و به درد دل آنها گوش مي دهد و زبان آنها را مي شناسد. استاد جهان سومي حتي زبان اشاره و استعاره هاي مردم خود را نيک مي داند. او مي داند که وقتي بيمار خوردن خورشت فسنجان خود را با سرگيجه ربط مي دهد اين رابطه را چگونه بايد تعيين کرد و مي داند که چرا مردمان در برخورد با همديگر براي اين که از سلا مت هم آگاه شوند از «دماغ چاق» همديگر مي پرسند!
استاد جهان سومي در تفسير بيماري ها واضح اصول عاميست که براي شاگردان خود به طور ضرب المثل درآمده است مانند: شک در ديفتري يعني ديفتري. اگر کسي فتق داشته باشد آنژين هم مي تواند داشته باشد. رماتيسم مفاصل را مي ليسد ولي قلب را گاز مي گيرد و...
استاد جهان اولي به چند زبان دنيا احاطه  و تسلط کاملي دارد و کنگره هاي بين المللي با هر کدام از آنها که اراده کند به طور سليس سخن مي گويد.
استاد جهان سومي به گويش هاي مردمي آشنايي دارد.  در آن واحد که با بيمار خود به لهجه آذري سخن مي گويد با بيمار ديگري که از استان کردستان آمده کردي حرف مي زند.
استاد جهان اولي در کنگره ها به پاوريونيت متکي است و بدون پاوريونيت يا دي ويدي زبان او بسته است. او نکته گوست و ظرف همان 10 دقيقه اي که به وي وقت دهند حرف مي زند.
استاد جهان سومي در سخنراني ها شعرهاي غرا و نغز شعراي بزرگ را مي خواند. او قريحه ادبي سرشاري دارد و بدون اتکا به اسلا يد يا فيلم قادر است  ساعت ها مستمعين را سرگرم کند.
استاد جهان اولي در جراحي ها نيز مجهز به دستگاه هاي نوين پيشرفته است او تومور حنجره را با ليزر تبخير مي کند.
با آندوسکوپي سينوس در حفره هاي سينوس سير مي نمايد و از طريق لا پاراسکوپي مي تواند کيسه صفرا را از راه لوله اي تنگ و باريک بردارد.
اما استاد جهان سومي به دست و به چاقوي سرد خود اعتقاد دارد. او چسبنده ترين و بدخيم ترين غده ها را با چاقو قطع مي کند و به بيمار عمر طولا ني مي بخشد.
استاد جهان اولي با کمک همان تکنولوژي ضايعه را در کوچکترين اندازه خود شناسايي مي کند و آن را به سهولت بر مي دارد و ريشه کن مي کند.
استاد جهان سومي غده شانزده کيلوگرمي را از شکم خارج مي کند از آن فيلمبرداري مي کند و در محافل علمي به نمايش مي گذارد و گزارش را مي دهد  به روزنامه ها که چاپ کنند.
استاد جهان اولي با همکاري دستياران و استادان ديگر کتاب تاليف مي کند و مقاله مي نگارد و آن را در تمام دنيا انتشار مي دهد. اما استاد جهان سومي اين نوشته ها را به زبان کشور خود برمي گرداند و آن را در اختيار دانشجويان خويش قرار مي دهد.
استاد جهان اولي هرکجا که مي رود با تبلور تکنولوژي مي درخشد و همگان را به سمت خود جذب مي کند اما استاد جهان سومي به مغز و دست خود مي بالد  که بي نياز از تکنولوژي خيلي کارها مي کند ولو آنکه همگان را از خود براند.
استاد جهان اولي رستم است و با يک دست اسلحه!
استاد جهان سومي مي گويد من آنم که رستم بود پهلوان!!
استاد جهان اولي همه جا معروف به تجدد گرايي است.
استاد جهان سومي متهم به سنت گرايي است.
استاد جهان اولي بين پروژه هاي تحقيق مي رود به هاليدي، مي رود به ساحل نيس تا اسکي روي آب بکند. اگر زمستان باشد براي اسکي به دامنه آلپ در سوييس مي رود.
استاد جهان سومي در ايام فراغت خود مي رود به ابن بابويه. زيراندازي در سايه درخت توت مي اندازد و ديوان حافظ را به دست مي گيرد مي خواند و عشق مي کند.
استاد جهان اولي براي تمدد اعصاب مي رود به «جکوزي» و با «مدي تيشن» ري لا کس مي شود.
استاد جهان سومي دلا ک محلي را خبر مي دهد که بيايد مشت و مالش کند.
استاد جهان اولي وقتي پير مي شود بازنشسته مي شود.
منفصل از دانشگاه مي شود. او را که دچار «آلزايمر» شده است از خانه سالمندان ميآورند به فلا ن کنگره با تحت الحفظ و استاد ياراني که دو طرفش نشسته اند و مواظب او هستند.
استاد جهان سومي وقتي پير مي شود با عزت و احترام او را در صدر مجلس مي گذارند و شاگردان او در برابرش دولا  مي شوند و تعظيم مي کنند.
استاد جهان  اولي وقتي مي ميرد، استاد ديگري خط علمي او را مي گيرد و اين خط و جريان علم است که فراتر از انسان ها و استادها مي ماند.
استاد جهان سومي وقتي مي ميرد شاگردان او در مزارش قطره هاي فراوان اشک مي افشانند و يادواره ها به پا مي کنند.
استاد اسطوره مي شود و به اساطير هزارساله و هزاران ساله تاريخ تمدن سرزمين خود مي پيوندد و حضور و ياد او در تمام صحنه هاي علمي ميهن خود زنده و جاودان برجا مي ماند...

مي توان اذعان داشت که تنها ويژگي بارزي که آدمي نسبت به آن احساس برتري و به بياني تفاخر و سربلندي مي کند و از طريق آن خود را از بقيه جهان هستي متمايز مي دارد، «حس اخلا قي» است. حس اخلا قي از اساسي ترين ويژگي هايي است که فقط در انسان به وجود ميآيد. چه اين که ديگر موجودات از داشتن اين ويژگي محروم هستند.
سوال اين جاست که آيا اين حس اخلا قي به صورت بالقوه در فرد وجود دارد ؟ يا که نه، حتما پيش زمينه هايي در جهت پيدايي آن لا زم است؟ ترديدي نيست که حس اخلا قي بدون پيش زمينه هايي اعم از خير و شر و نيکي و بدي که انسان در تشخيص آن ها اختيار کامل دارد، ايجاد نخواهد شد.
بنابراين مي توان گفت که با تمايز يک کار خوب از يک کار بد يا احيانا دانستن و آگاه شدن نسبت به يک کار خير يا شر است که حس اخلا قي را در ما ايجاد مي کند و با استعانت از اين امور برنامه هاي خود را به اجرا درميآورد.
بدين شکل که فرد در مقابل امور نيک و خير رفتاري اخلا قي را به نمايش مي گذارد و البته در مقابل امور بد و شر رفتاري غيراخلا قي. اين قاعده اي است که براي هر انساني که نسبت به انسانيت خود در مقابل اين انسانيت احساس وظيفه و مسووليت مي کند، طبعا مي تواند صادق باشد.
براي روشن تر شدن موضوع ابتدا مي  توان تعريف جامعي از اخلا ق کرد و بعد به چند نمونه از کارهاي اخلا قي اشاره داشت. واژه اخلا ق به معني خوي ها و جمع خلق است. اما در مفهوم مي تواند به معني کار يا رفتاري شايسته باشد که فرد در جامعه به اجرا درميآورد و البته نتيجه آن نيز مثبت و در خور توجه است.
شايد بتوان گفت اکثر مردم با فضايل اخلا قي رابطه و ميانه خوبي دارند و از رذايل اخلا قي به اشکالي بد و به دور هستند. با اين تفاصيل اخلا ق مي تواند به طرق مختلف هم نمايان گردد.
يعني مي تواند به صورت يک لبخند آرام باشد يا مي تواند يک سلا م گرم و صميمي باشد. مي تواند رعايت کامل صحبت هاي طرف مقابل باشد يا مي تواند چند کلا م آرام و شمرده و طنزگون اما آموزنده باشد، به طوري که بيانگر رعايت حقوق يک فرد يا يک جمع تلقي گردد.
يک اخلا ق خوب مي تواند با ايما صورت پذيرد يا مي تواند بدون اشاره نيز صورت گيرد و البته مي تواند رفتاري محبتآميز باشد که بر ورد زبان با طمانينه و خيلي سليس و راحت بيان گردد.
بنابراين در يک جمع بندي کلي مي توان نتيجه گرفت که حس اخلا قي يکي از ابعاد مهم و اساسي و از ويژگي هاي حيات و سرنوشت ساز انسان  به شمار ميآيد و  با  آگاهي و شناخت نسبت به امور اجتماعي و جدا کردن «سره از ناسره» ميسر مي گردد.
يعني به بياني ديگر با الک کردن خوب از بد يا خير از شر حاصل مي گردد. با اين تعابير مي توان گفت: حس اخلا قي يک سري پيش زمينه هاي معلوم را مي طلبد و تا اين پيش زمينه ها فراهم نيايد، وجود آن در امور اجتماعي ميسور نيست.
پس درمي يابيم که ابتدا حس اخلا قي مي تواند حسي باشد که مستلزم يک سري پيش زمينه معلوم است و در ثاني مي تواند معلولي باشد که بر اثر يک سري علل و عوامل مخلوق مي گردد که در متن اين مقوله بدان اشاره شد.

رييس جمهور سوار بر خودرو بدون معاينه فني!
فراز انصاري

سفرهاي استاني هيات دولت به طور کل سوژه خوبي براي مطبوعات بوده (چه از طيف اصولگرا و چه از طيف اصلا ح طلب)
مطبوعات حامي دولت از اين سفرها به عنوان ابزار تبليغاتي و نشان دادن بحران هاي موجود که حل آن ها بر دوش دولت عدالت محور نهم افتاده، استفاده مي کنند و نشريات اصلا ح طلب هم براي جبران اين ضربه که از سوي مطبوعات جناح مقابل وارد مي شود به بررسي نتايج اين سفرها مي پردازند و سعي مي کنند وجه تبليغاتي اين سفرها را براي خوانندگان خود مشخص کنند.
نتايج اين سفرهاي استاني که مسوولا ن از آن ها با افتخار ياد مي کنند و آن ها را عامل ارتباط ميان مردم و دولت مي دانند گاها به معني واقعي کلمه در هيچ خلا صه مي شود و ثمره اي جز خرج فراوان که بارها به آن ها اعتراض شده نداشته و ندارد.
مخارج سنگين اين سفرها و نتايجشان از يک سو و صحبت هاي عنوان شده توسط شخص رييس جمهور در اين سفرها از سوي ديگر و برخورد مردم با مجموعه اين ماجراها به نوعي منبع تغذيه مطبوعات را براي مدتي تامين مي کند.
در آخرين سفر استاني دولت سخنان سوژه ساز رييس جمهور پيرامون حضور نماينده آمريکا در مذاکرات ژنو بار ديگر نگاه ها  را به بازگشايي دفتر حافظ منافع آمريکا در تهران معطوف کرد احمدي نژاد که ويليام برنز معاون وزارت خارجه آمريکا در مذاکرات ژنو آن را گامي مثبت خواند و با تمجيد از رفتار وي سخنان نماينده اين کشور را «متين» توصيف کرد و تمام نقدهاي نوشته شده در مطبوعات پيرامون اين گفته هاي احمدي نژاد بود و ديگر حاشيه هاي اين سفر را به طور کل در برگرفت به طوري که هيچ کدام از روزنامه نگاران ريزبين هم کوچکترين توجهي به عکسي که اکثر روزنامه ها براي پوشش اين خبر استفاده کرده بودند توجهي نکردند و اين نکته بسيار قابل توجهي است که چگونه هيچ کدام از جرايد منتقد دولت توجهي به اين نکته نکردند که رييس جمهوري که هميشه بر عدالت تاکيد دارد و دم از کشيدن گوش مسوولين بي توجه به امور مي زند چگونه يکي از پر سر و صداترين مصوبه هاي خود را رعايت نمي کند در عکسي که اکثر روزنامه ها در روز پنجشنبه از آن استفاده کردند رييس جمهور را مي بينيم که در حال صحبت با خانمي است که قطعا اگر اين خانم در مقابل گشت هاي ارشاد حاضر مي شد به طرز شديد با آن برخورد مي شد ولي در اين تصوير رييس جمهور سوار بر خودرويي است که برچسب معاينه فني آن به سال 85 بر مي گردد و همچنين پلا ک آن در زمره پلا ک هايي است که به گفته راهنمايي و رانندگي حتما بايد تاکنون عوض شده باشد و با تمام اين ها رييس دولتي که با شعار عدالت محوري روي کار آمده به راحتي به قانون همه گير که بايد توسط همه حتي ارگان ها و نهادهاي دولتي رعايت شود بي توجهي مي کند و رسانه ها و مردم هم به خاطر عادت يا به خاطر بي توجهي به اين گونه مسائل بي توجه از کنار آن ها عبور مي کنند.
در اين جا بايد اين سوال را مطرح کرد که وقتي رييس دولتي که خودش اين قانون هاي پرحاشيه را کنار مي گذارد چگونه مي توان از ديگران انتظار داشت! بهتر بود در کنار تمام خرج هاي پرحرف و حديثي که براي سفرهاي استاني صورت مي گيرد بودجه اي هم براي موارد اين چنيني در نظر گرفته شود تا حداقل بهانه را از رسانه هايي که به گفته خود رييس جمهور در آخرين گفت و گوي راديو و تلويزيونيشان با مردم نمي توان آن ها را رسانه دانست، گرفت تا نتوانند با تکيه بر اين چنين بي اهميتي!! مانع خدمت رساني دولت شوند.

به کمک مدل ها بسياري از تئوري هاي جديد زائيده شدند، في المثل نظريه موجي نور عملا  به عدد تمثيل و قياس نور با خواص موجي صوت تکوين يافت. اما به کارگيري و استفاده از مدل بايد با تامل و احتياط صورت گيرد و محقق در نظر  داشته باشد که تمثيل يا قياس فقط حاکي از وجود بعضي از شباهت ها است نه همساني در همه خصايص و خواص و همچنين مدل ها فقط فرضيه هاي ممکن را مطرح مي کنند و اين فرضيه ها بايد محک بخورند و آزموده شوند. اين نکات در تقليد از طبيعت براي خلا قيت و نوآوري نيز مصداق دارد.
خطرات کاربرد مدل ها محقق را به صرافت انداخت که از آن ها به عنوان يک نوع دستاويز فکري و کمک رواني در راه شکل دادن به نظريه ها استفاده کرده و آن ها را محتاطانه به کار برند. قياس و استقرا و تمثيل هر کدام به گونه اي نقش ذهن انسان و تخيل او را در شکل دادن به نظريه ها و ديده هاي نو نشان مي دادند. به طوري که مي توان گفت انديشه هاي آفرينش گر و خلا ق تابعي از نيروي تخيل خلا ق انسان است.
در تخيل خلا ق، انديشه نو در ذهن فرد مي جوشد و شکل مي گيرد و اين فرآيندي شخصي و خاص است که تنها محصول ذهن فرد است. اکنون مسلم شده که خلق نظريه هاي نو صرفا متکي به قواعد و قوانين ثابت نبوده بلکه به تخيل افراد خوش قريحه و برخوردار از موهبت خلا قيت مبتني است.
اشراق در آفرينش نظريه هاي جديد نقشي عمده دارد. منظور از اشراق (در معني تابش) آن است که نحوه انديشيدن نه چندان تابع براهين ثابت و به اثبات رسيده، بلکه منبع از جهش هاي درون و ارائه هاي جوشان است. ذهن خلا ق آدمي از قيد و بند قوانين ثابت علمي فراتر رفته و در عرصه هاي ناشناخته به جولا ن مي پردازد و آثار آن به صورت انديشه هاي نو و خلا ق ظهور پيدا مي کند. البته بايد در نظر داشت که آمادگي ذهني محققان از نظريه پردازان و تهيه مقدمات علمي در ذهن آنان مسلما در ايجاد جرقه هاي انديشه نو بي تاثير نيست تجربه هاي علمي و تخصصي را در اين ميان نبايد انکار کرد.
فرزانه اي در زمينه پيدايي انديشه هاي بکر مي گويد: علم به صورت جوانه هايي است که در اذهان اين جا و آن جا مي رويد. ما مي توانيم براي داوري درباره اين جوانه ها و گل هاي اوليه که در اذهان مي رويد معيارهايي به دست بدهيم اما اصل پيدايش آن ها بر طبق قانون و ضابطه اي که در اختيار ما باشد و قابل تکرار و تجربه باشد صورت نمي پذيرد.
براي کشف شدن فرمول و ضوابطي که به ما ميآموزد چگونه مي توان انديشه هاي نو و تازه ابداع کرد وجود ندارد و چنين فرمول و چنين گوهر شب چراغي در اختيار ما نيست.
اما اين نظرات منابع  را از خلا قيت ها و ابداع بازدارد و چون قانون و قاعده اي براي اين کار در اختيار ما نيست از نوآوري منصرفمان سازد. بايد بدانيم که استعداد و قدرت خلا قيت و نوآوري بعد از يکي در همه انسان ها موجود است. به عبارت ديگر استعداد خلا قيت، استعدادي همگاني است بدين معني که همه ما با درجات مختلف داراي اين استعداد هستيم. تجربيات نشانگر آن است که درجه موثر بودن خلا قيت ما با بازده انرژي فکري ما، پشتکارمان در به کارگيري مغز، ارتباط بيشتري دارد تا با استعداد درون مان، کشفيات علمي مملو از موارد نامحدودي است که در آن افرادي عادي قدرت خلا قيت خارق العاده اي نشان داده اند. انديشمندان سازمان و مديري با اتکا بر اين انتقادات که قدرت خلا قيت و نوآوري در همه انسان ها وجود دارد به بيان فنون و تکنيک هايي پرداخته اند که اين استعدد را باور ساخته و نوآوري در همه انسان ها وجود دارد. به بيان فنون و تکنيک هايي پرداخته اند که اين استعداد را باور ساخته و نوآوري را تحقق مي بخشد.

فرآيند خلا قيت:

با وجود اهميتي که براي خلا قيت قائل شده اند ولي در عرصه سازماني تحقيقات زيادي درباره آن به عمل نيامده است. با اين وصف طرح گسترده اي از فرآيند خلا قيت در پذيرش همگاني قرار گرفته است.

آمادگي: preparation

اولين مرحله از فرآيند خلا قيت آمادگي است. آمادگي چيزي فراتر از نشستن و منتظر وقوع چيزي ماندن است. آمادگي فرآيندي فعال است که نيازمند کوششي مستمر و پيگير است.
به عنوان مثال بسياري از نويسندگان به مسافرت هاي گسترده دست مي زنند، در جستجوي کسب تجربه هاي جديد برمي آيند و با اشخاص مختلف گفت وگو مي کنند. تحصيلا ت و آموزش جديد نيز براي بالا  بردن خلا قيت لا زم است.
هنگامي که يک خواننده اپرا زير نظر مربي صدا تمرين مي کند، يک دانشمند ساعت هاي متوالي وقت خود را در آزمايشگاه مي گذراند و يک هنرپيشه کلا س هاي تئاتر را مي گذراند، همه اين افراد در حال آماده شدن براي انجام فعاليت هاي خلا ق هستند. تصميم گيرندگان خلا ق موضوعاتي را که در حاشيه يک تصميم قرار دارند مطالعه مي کنند و به صورت گسترده در جلسه هاي گروهي مانند جلسه هايي که عقايد و نقطه نظرهاي مختلف به فراواني در آنها پيدا مي شود شرکت مي کنند.

نهفتگي Incudation 

دومين مرحله از فرايند خلا قيت نهفتگي است. در اين مرحله نوبت تراوش فکر، تفکر و تامل (اغلب ناخودآگاه) فرا مي رسد.  طي اين مرحله توجه مستقيم خود را به گونه اي مختلف مثلا ، رفت و آمد با دوستان، مشارکت در فعاليت هاي سرگرم کننده مانند ورزش از شکل منحرف مي شود. در اين بين عقايد مرتبط با موضوع اصلي رو به تکامل مي گذارند و ممکن است عقايد  جديدي در ذهن شخص شکل بگيرند.
پيآمد چيزي جديد مثل عقيده نو يک تصميم يا يک عملکرد است. شکوفاشدن خلا قيت را به هر شکل که صورت پذيرد، به اصطلا ح بينش مي نامند.

بينش Insight

بينش جهشي است که به عنوان نتيجه مراحل آمادگي و نهفتگي تحقق مي يابد. فرض کنيد از مديري خواسته شده است براي صرفه جويي در بودجه دو نفر از کارکنان خود را اخراج کند.
مدير مزبور مي خواهد راهي براي حفظ کارکنان خود پيدا کند. او براي تجزيه و تحليل همه اطلا عاتي که مي تواند درباره بودجه به دست آورد و بررسي سوابق عملکرد هر يک از کارکنان، خود را آماده مي سازد.  وي سپس براي تفکر درباره مسائل با يکي از دوستان به سينما مي رود. او ناگهان در يک لحظه که ممکن است هنگام استراحت در بين دو بخش فيلم، يا در حال خوردن عصرانه يا روز بعد هنگام رانندگي به طرف محل کار باشد راهي براي نگهداشتن هر دو کارمندش پيدا کند. اين تشخيص را بينش مي نامند.

تحقيق و مخبري Verification

آخرين مرحله از فرآيند خلا قيت تحقيق و مخبري است. در  اين مرحله فرد اعتبار منش ايجاد شده را مخبري مي کند. به عنوان مثال، مدير مورد بحث در بخش قبلي، ممکن است لا زم ببيند که راه حل مورد نظر خود را به اطلا ع رييس خود برساند. اگر رييس نظر او را تصويب کند در حقيقت عمل مخبري انجام گرفته است و راه حل مورد نظر مي تواند به مورد اجرا گذارده شوند. اگر پيشنهاد مورد پذيرش قرار نگيرد ممکن است مدير مورد نظر مجبور شود براي پيدا کردن نظرها و راه هاي جديد به جست و جوي خود ادامه دهد. دانشمندان نيز بايد موفقيت هايي را که در آزمايشگاه به دست ميآورند آزمايش کنند. يک نويسنده  بايد کار خود را براي تاييد به ويرايش گران تحويل دهد.
هر يک از اين بررسي ها نوعي مخبري است. بسياري از   سيستم هاي مخبري داراي نقص هايي  نيز مي باشند.

استاندار تهران در اختتاميه سومين «جشنواره بين المللي زنان سرزمين من» لزوم استفاده از پوشش مناسب در جامعه را امري مربوط به حوزه فرهنگي دانست و تاکيد کرد: لزوم استفاده از پوشش مناسب در جامعه از مباحث فرهنگي است، نه سياسي که اين حزب و آن حزب، آن را به وادي سياست مي برند.
به گزارش  ايسنا، دکتر کامران دانشجو افزود: اين جشنواره قسمت هاي بسياري دارد که نمايشي زنده (شو زنده) آن براي ادامه کار، نيازمند مجوز است و بايد در راستاي قانون حرکت کند. 
استاندار تهران با متفاوت خواندن دو واژه «تهاجم» و «تبادل» فرهنگي،  در مورد پوشش بانوان و نوجوانان، اظهار کرد: سکون در پوشش، باعث خستگي مي شود و با تنوع در آن مي توان، نشاط و شادابي ايجاد کرد، اما اگر در اين زمينه الگويي ارائه نکنيم، حتما غرب اين کار را خواهد کرد.
وي انتقاد را امري سازنده قلمداد کرد و در عين حال با حالتي انتقادگونه گفت: آيا ارائه تذکر آن هم بر روي سايت و در حالي که جشنواره در حال برگزاري است، براي ارضاي خداست؟ آيا براي پيشرفت فرهنگ است؟

معاون اجتماعي نيروي انتظامي از برگزاري «نمايشگاه پيشگيري از آسيب هاي اجتماعي خانواده» خبر داد.
به گزارش ايسنا، سردار بتولي روز گذشته در حاشيه افتتاح دبيرخانه «نمايشگاه پيشگيري از آسيب هاي اجتماعي خانواده» افزود: برگزاري اين نمايشگاه همزمان با سال نوآوري و شکوفايي، حرکت نويي است که مي تواند، در سلامت اجتماع نقش اساسي داشته باشد.
وي با اشاره به جايگاه والاي نهاد خانواده، گفت: برگزاري چنين نمايشگاه هايي مي تواند، در اثربخشي فعاليت هاي پيشگيرانه موثر باشد.
معاون اجتماعي ناجا، نگاه کلي «نمايشگاه پيشگيري از آسيب هاي اجتماعي خانواده» را خانواده و نقش آن در تربيت افراد و رفتارهاي اجتماعي دانست و گفت: با توجه به ابعاد گسترده اين نمايشگاه، مخاطبان از قشرهاي مختلف شامل والدين و فرزندان هستند.
وي با تاکيد بر جلب مشارکت نخبگان براي پيشگيري از آسيب هاي اجتماعي خانواده ها، گفت: اميدواريم مخاطبان از اين نمايشگاه الگوبرداري کنند و به اصلاح رفتارهاي آن ها منجر شود.

شهردار تهران گفت: تصميم گيري در مورد مسووليت کميته اجرايي کاهش آلودگي هواي تهران، بر عهده هيات دولت است.
 به گزارش ايسنا، دکتر محمد باقر قاليباف  در پاسخ به اين سوال که آيا پيشنهاد رياست کميته اجرايي کاهش آلودگي هواي تهران را قبول خواهيد کرد يا نه؟ خاطر نشان کرد: مهم اين است که اين کميته بتواند، عملکرد مطلوبي را داشته باشد و اين که مسوول آن چه کسي باشد، مهم نيست. موضوع آلودگي هوا در حال حاضر بسيار حياتي است و غفلت از آن خطرات قابل توجهي را به همراه دارد.
 وي همچنين به اقدامات شهرداري تهران در مورد احداث پارکينگ هاي عمومي اشاره کرد و گفت: شهرداري در محل هاي مورد نياز، نظير پايانه کاوه در ميدان انقلاب، اقدام به احداث پارکينگ هاي عمومي کرده است و طبق برنامه احداث چهار هزار پارکينگ سطح شهر را دنبال خواهيم کرد. وي ادامه داد: متاسفانه سرانه خودروها در شهر تهران بيشتر از سرانه خانه هاست و بايد براي محلات امکان خريد و فروش پارکينگ را فراهم کنيم و اميدواريم به زودي در شهر تهران هر دارنده خودرو، ملزم به داشتن يک پارکينگ اختصاصي باشد.

گروه اجتماعي- عباس محتشمي:  ششم مرداد ماه به عنوان روز ترويج آموزش هاي فني و حرفه اي نام گذاري شده است که متولي اصلي اين مهم سازمان آموزش فني و حرفه اي کشور وابسته به وزارت کار و امور اجتماعي مي باشد. اين سازمان از ادغام سه نهاد آموزشي در سال 1359 و به منظور ارائه آموزش هاي فني و حرفه اي تشکيل گرديد و بر اساس بيش از 10 قانون موضوعه و ماده 151 قانون برنامه سوم و تنفيذ آن در برنامه چهارم، متولي آموزش هاي فني و حرفه اي کوتاه مدت در دو بخش دولتي و غيردولتي مي باشد.
آموزش هاي فني و حرفهاي انجام فعاليت هايي است که مي تواند فرد را براي احراز شغل، حرفه و کسب و کاري آماده کند يا کارايي و توانايي وي را در انجام آن افزايش دهد. اين آموزش ها کسب مهارت ها را در راستاي تکنولوژي و علوم وابسته به همراه دانش هاي خاص مربوط به مشاغل بخش هاي مختلف اقتصادي و اجتماعي ارائه مي دهد.
امروزه تربيت نيروي انساني ماهر و متخصص و کارآمد از عوامل کليدي و انکارناپذير در توسعه اقتصادي و اجتماعي هر کشور محسوب مي گردد و هر نوع سرمايه گذاري کلان در بخش هاي مختلف اقتصادي نيازمند برنامه ريزي و سرمايه گذاري در بخش نيروي انساني و توسعه منابع اين نيرو مي باشد.  ضرورت تربيت و توسعه منابع انساني در قالب آموزشهاي فني و حرفهاي از اواخر قرن 19 مورد توجه بسياري از کشورها قرار گرفت، به طوري که توسعه اين برنامهها جزو اهداف ملي اغلب کشورها واقع شد. از سوي ديگر، در دنياي کنوني يکي از عوامل و شاخص هاي توسعه يافتگي، بخصوص عاملي که وجه تمايز کشورهاي توسعه يافته از کشورهاي توسعه نيافته يا کمتر توسعه يافته است، ميزان بهره گيري از علم و دانشهاي نوين و بهره مندي از تکنولوژي پيشرفته است و کشوري توسعه يافته تلقي مي شود که در امور جاري خود از فن آوري نوين استفاده کند. بنابراين ريشه توسعه بسياري از کشورها را مي توان در آموزش مهارتهاي فني و حرفهاي مورد نياز جست و جو کرد. در ايران براي تحقق اين هدف، توسعه مبتني بر دانايي در برنامه چهارم توسعه اقتصادي، اجتماعي، فرهنگي مورد تاکيد قرار گرفته است که مهمترين عامل دستيابي به توسعه را مي توان ميزان مهارت و مهارت آموزي جوانان و شاغلين بخش هاي صنعت، کشاورزي و خدمات نام برد. مهارت آموزي هم از نظر کمي طيف گستردهاي از افراد جامعه را در بر مي گيرد و هم به لحاظ پيامدهايي مانند رفع بحران بيکاري از اهميت بالائي درسطح ملي برخوردار است. به طوري که در برنامه چهارم توسعه 2/5 درصد از نرخ رشد سالانه مربوط به بهره وري است. 60 درصد از اين بخش بهره وري مربوط به نيروي کار و 40 درصد بهره وري سرمايه مي باشد.
امروزه بيکاري به عنوان يک معضل اجتماعي از جمله دغدغههاي ملي است که توجه همه انديشمندان و صاحبنظران را به خود معطوف داشته است. به طوري که تمام تصميم گيري هاي اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي، با معضل مهمي به نام بيکاري مواجه مي باشد. جمعيت انبوهي از فارغ التحصيلان به دليل پايين بودن ميزان جذب در اين بخشها، بيکار بوده يا در کاري که هيچ گونه ارتباط با رشته تحصيلي آنها ندارد، مشغول مي باشند. بنابراين رويکردي که بايد در آموزشهاي فني و حرفهاي در پيش گرفت کاستن از عرضه محوري و پيوند بين نيازهاي جامعه و آموزش نيروي انساني است. بايد بهبود کيفي آموزشها مدنظر قرار گيرد تا خروجي به سمت يافتن سازوکار نسبي با بازار پيش رود. آموزشهاي فني و حرفهاي بايد به سمتي حرکت کند که به محصول و توليد تبديل شود. متاسفانه اکثر افراد آموزشهاي فني و حرفهاي را فقط آموزشهاي فني و حرفهاي غيررسمي مي دانند که اين نگاه نادرست باعث مي شود اهميت و جايگاه اين آموزشها در بازار کار و توسعه اقتصادي و اجتماعي کشور مورد بي توجهي قرار گيرد که در اين بخش هم نياز به تحول و تغييرات اساسي در نگرش مي باشد. براي افزايش بهره وري و آشنائي با تکنولوژيهاي جديد توليدي و خدماتي، بسياري از شاغلين اين بخش ها نياز به گذراندن دورههاي آموزش کوتاه مدت و ميان مدت دارند که براي اين مهم سازمان آموزش فني وحرفهاي نقش اساسي و مهمي را ايفاد مي کند. سازمان فني و حرفهاي مي تواند با افزايش و ارتقاي سطح آموزشها و تربيت نيروهاي ماهر نياز جامعه را برآورده کند و نقش مهم و اساسي در کاهش ميزان بيکاري ايفا کند. به طوري که هرم شغلي موجود در بازار کار که به شکل مخروطي است، تغيير يابد.
متاسفانه در چند دهه گذشته، کشور بيشتر به سمت مدرک گرايي سوق پيدا کرده است. لذا در بحث ترويج آموزشهاي فني و حرفهاي نيازمند يک فرهنگ و بسترسازي بر اساس قوانين و مقررات هستيم. تجربيات موجود در زمينه ايجاد اشتغال و فرصتهاي شغلي در کشور بيانگر اين واقعيت است که تنها با تکيه بر سرمايه گذاري مالي و حمايت دولت نمي توان از پس بحران بيکاري برآمد، بلکه با توجه به زيرساختها و ارائه تعريفي جديد از مقوله کار و اشتغال و گذر از کارجويي و کاريابي به کارآفريني و نيز اشاعه آن از طرق مختلف، مي توانيم شاهد تحولات ساختاري در زمينه ايجاد اشتغال باشيم. بنابراين در راستاي مفاهيم و ضرورت هاي عنوان شده، شناسايي معضلات و روش ها يا راه حل هاي عملي توسعه کارآفريني در افراد و دانش آموختگان رشته هاي فني و کاردانش از اهميت ويژهاي برخوردار مي باشد. پس با توجه به تجربيات گذشته براي ريشه کني اين معضل راهي جز عزم راسخ خودجوش و کسب مهارت و حرفه آموزي که زمينه ساز اشتغال پايدار و حفظ و امنيت شغلي مي باشد، وجود ندارد.

با توجه به سرمايه گذاري هاي مطلوبي که در بخش صنايع غذايي صورت گرفته 2 درصد از توليد ناخالص ملي کشور به اين بخش اختصاص يافته که با حمايت دولت مي توان در آينده نزديک به رکوردهاي جديدي در اين زمينه دست يافت. ابوالحسن خليلي دبير کانون انجمن هاي صنفي صنايع غذايي ايران در آستانه برگزاري نمايشگاه محصولا ت غذايي تهران که از تاريخ 7 لغايت 12 مرداد ماه سال جاري به مدت 5 روز در سالن کانون (حجاب) تهران برگزار مي شود ضمن بيان مطلب فوق اظهار کرد: اين نمايشگاه با اهداف ارتقاي سطح آگاهي مردم از استانداردهاي غذايي، ارائه غذاي سالم، آشنايي با محصولا ت جديد و... در حالي آغاز به کار مي کند که 57 شرکت بزرگ و برتر صنايع غذايي با حضور فعال خود، محصولا تي چون چاي، برنج، روغن، ماکاروني، انواع کنسرو، مواد پروتئيني، لبنيات، عسل و... را با تخفيف 10 الي 30 درصد به صورت عرضه مستقيم و با قيمت مناسب در اختيار متقاضيان قرار خواهند داد.
وي با اشاره به غني بودن ايران به لحاظ تامين نيازهاي اوليه صنايع غذايي تصريح کرد خوشبختانه با سرمايه گذاري هاي کلا ن و مطلوبي که در اين بخش صورت گرفته 2 درصد از توليد ناخالص ملي از صادرات غيرنفتي کشور به فرآورده غذايي اختصاص يافته که البته اين مساله حمايت بيشتر دولت و مراجع تصميم گيري را مي طلبد تا بتوانيم در آينده نزديک به رکوردهاي جديدي در اين زمينه دست پيدا کنيم. خليلي برپايي چنين نمايشگاهي را کاملا  مثبت ارزيابي کرد و اذعان داشت: اين گونه نمايشگاه ها مي تواند الگويي در جهت شناخت استانداردها براي تهيه مواد غذايي با ارزش غذايي بالا  باشد چرا که آشنايي با جديدترين دستاوردها در زمينه موادغذايي قطعا سلا مت فرد و جامعه را به همراه خواهد داشت بنابراين برگزاري اين نمايشگاه فرصتي است تا شرکت هاي توليدي مواد غذايي نيز با حضور مديران خود و با ارائه محصولا ت به صورت رايگان نزد مصرف کنندگان اعتمادسازي کنند.
دبير کانون انجمن صنفي صنايع غذايي ايران ادامه داد: امروز بحث امنيت غذايي در همه جاي دنيا حرف اول را مي زند و با توجه به نتايج تحقيقات و مطالعات صورت گرفته و همچنين پيشرفت هايي که در سطح بين المللي رخ داده قطعا يکي از عوامل در به دست آوردن بازارها، افزايش و بهبود کيفيت محصولات توليدي است در واقع با توجه به ارتباط مستقيمي که بين سلا مت فرد و نوع تغذيه و کيفيت وجود دارد، گرايش به سمت محصولا ت با کيفيت افزايش يافته که براي رسيدن به چنين هدفي مي بايست با يک برنامه ريزي درست و سرمايه گذاري در بخش تحقيقات بتوان فاصله خود را با استانداردهاي جهان کم کرد.

در سنوات کودکي که هنوز پشت لبمان سبز نشده بود، مهد عليا دستمان گرفته و ما را به قصد مکتب خانه، شال و کلاه کردند ليکن ما که خيالات فرموديم آنجا مکاني است براي عيش و نوش، با رغبت تمام، به راه شديم. معلم ما، آقا ميرزا، ناصر خان سلطان شکري بود که حلقه دروس وي گاه از طويله خانه اش افزون مي گشت و ما که جزو آخرين نفرات کلاس بوديم تقريبا مکاني در جوار آغول عايدمان شد طوري که عن قريب بود با گوسفندان، مشق کنيم.
ميرزا ناصرخان که بيشتر اهل تجارت بوده و مارمولک و مکار تشريف داشتند، اصالتا از مردمان شيراز بوده و آنچنان محاسن بدقواره اي داشتند که هر بار ميل مي کرديم از آنها جهت ساختن تلي يا ليقه استفاده بريم. ميرزا گويا اهل عمل بوده و در تايم هايي که نارکوتيک افيوني ماده اي کريستال نام، ايشان را خوب مي ساخت از بدو دخول به کلاس تا الي آخر في المثل تراکتور روماني به حضار مشق مي دادند. مع الهذا ما مشمول تلاميذ و استيودنت هاي سفارش شده بوديم و بيشتر اوقات ما را به حال خودمان مي گذاشتند، ليکن به ياد داريم زماني که حرف ب را براي يادگيري رسيديم، عند الادا چون قدرت تشخيص صداي ميرزا را از گوسفند بغلي نداشتيم لاعمد، ب را بع تلفظ مي کرديم ليکن بر حسب تکرار دوگانه، ميان آن همه آدم، نداي بع بع گوسفندانه اي فضاي کلاس را کميک نموده بود اما گزمه چي کلاس هر قدر مراقب شد نتوانست منشا توطئه را پيدا کند.
ديگر اينکه کلاس ميرزا به علت پارادوکس هاي رويت شده موردپسند شخص ناصر الدين شاه واقع نشده و عطاي يادگيري بدين سان رابه لقايش بخشيده، تحت الحمايه مظفرخان بي سواد دوست، مکتب و ميرزا ناصر را پيچانده، از مدرسه گريختيم. آخر الامر که از مدرسه يا به قول فرنگي ها همان  اوسکول بر مي گشتيم به اوسکول کردن مهد عليا فکرون بوديم که ناگاه يک فقره گاري از مقابل ما عبور کرده که پشت آن با رسم الخطي زيبا نوشته شده بود: عاقبت فرار از مدرسه. في الحال که به آن موقع مي انديشيم مي فهميم که اگر بر ابجد آموزي در داخله اهتمام مي ورزيديم ليکن از دانشگاه هاوايي، مدرک قلابي نمي ستانديم، اينک سهم المقدار ما از درياي کاسپين اين طوري ضايع نمي شد و از جانب روس ها مورد اشانتيون قرار نمي گرفتيم.
در اين ازمنه آدميان به فکر بيزينس بوده و قاعده قليلي به يادگيري مي کوشند تا آنجا که آمار و احصائيه دوران ابتدايي و کالج به شدت افول کرده معهذا وزارت تعليميه و تربيتيه خم به ابرو نياورده و حرکتي من باب تشويق و اکسلنت شباب از راه به در شده نمي کند، اين شده که شماري از شباب فشن، حضوري مستمر با حق آب و گل بر سر چهارراه  شوارع يافته و به هللي تللي امورات مي گذرانند.
ديگر اين که يکي از اقدامات پيشنهادي ما براي فرهنگ سازي و کالچرينگ به گاورمنت من باب ترويج روحيه علم اندوزي به جاي زراندوزي، پشت نويسي گا ري ها، اتول هاي وانتي و شايد کاميون ها است که جماعت شباب آن را ديده از مشقات کارگري و ليبريک درس عبرت گرفته، تحصيل را به اشتياق دنبال کنند. ايضا توصيه مي شود بر روي اتول هاي مذکوره جمعي گوسفند بارزده تا مخاطب با ماهيت مدرسه گريزي في الواقع آشنا شود.
ديگر اين که يکي از علما و رجال دانشمند فرنگي بابت در رفتن از مدرسه، جمله قصاري گفته که با بسته شدن درب هر مدرسه، درب زنداني باز مي شود. ملزوم است گاورمنت به جاي تفاخر به گشايش شعبات جديد التاسيس عدليه در مملکت به فکر شباب مدرسه گريز باشد، شايد که معايب به همراه محاسن اصلا ح شود.
سخن سر به درازا کشيده ليکن اگر کتب دوران مبتديه را به ياد داشته باشيد لا جرم بايد حضور انورتان عرض نماييم که اينک آن خاطريه  هاي خوش و کاراکترهاي محبوب در طول گردش دهر دچار تحول منفيه شده و عن قريب است که اين پرابلم دل صاحب سوخته ما را چنان کباب بختياري کناد. في المثل ميرزا دهقان فداکاريان به سبب اکسپنسيو و گران بودن البسه، تمايلي براي آتش زدن آن ها نداشته و برخورد ترن با سنگ ها به خاطر ايشان تفاوتي نکند. ايضا چوپان دروغگو همانند چرچيل در گيتي مورد احترام قرار گرفته و همگان مشتاق خالي بندي هاي وي هستند. شنگول و منگول آن قدر مونگول گشته اند که شريک جرم گرگ مربوطه شده، سه نفري روي هم ريخته اند تا قالب پنير مسروقه روباه را دودر کنند. از آن طرف کوکب بيگم اصولا  از چشمي درب آپارتمان، آمار مهمانان را گرفته، ديگر فاز پذيرش ندارد، ليکن اگر فرصتيه پا بدهد و اصغر آقا در خانه تشريف حضور نداشته باشند به گرفتن پارتي اقدام مي کنند و با اکس بازها مي پرند. عجيبا که کبري تصميم گرفته از مدرسه فرار کرده به خانه بخت رفته، شايد از ظرف شستن در خانه ابوي، نجات پيدا کند. امان از روزگار، از مدرسه فرار نکن، خطرناکه حسنک؟!

با شروع فصل تابستان همراه با گرماي طبيعي اين فصل و با تعطيلي مراکز آموزشي کشور از رده هاي ابتدايي تا مراکز آموزش عالي، بحث شيرين اوقات فراغت نيز گرم مي شود.
هر ساله در فصل تابستان  ميليون ها نفر از جوانان کشور  با فراغت از تحصيل  اوقات گران بهايي را به دست ميآورند که اگر براي اين اوقات برنامه ريزي اصولي و درستي داشته باشيم، مي توان آن فرصتي گران قدر براي شکوفايي  استعداد و  استفاده بهينه ازانرژي جواني اين ميليون ها تن فراهم شود. همين امر ضرورت بررسي چگونگي گذراندن اين اوقات فراغت  را بيش از گذشته آشکار مي سازد. 
البته متاسفانه در اذهان برخي اوقات فراغت امري حاشيه اي و کم اهميت است که زياد اهميتي براي برنامه ريزي و بسترسازي بهينه براي پر کردن آن وجود ندارد.  البته با ديدي منفي تر معمولا فکر مي کنند اين زمان بيکاري تهديدي براي جوانان و جامعه است.  در حالي که اگر اندکي با تعمق بيشتر به اين پديده نگريسته شود، مي توانيم دريابيم که اگر به درستي براي گذراندن اوقات فراغت برنامه ريزي  و بستر سازي کنيم مي توان از آن به مثابه  يک فرصت استثنايي براي جوانان نام برد که بتوانند آزادانه براي تعالي روحي و جسمي خود بکوشند.
اما براي پر کردن اين اوقات گران قدر بايد برنامه ريزي درستي داشت. با توجه به جوان بودن جامعه ما و وجود ميليون ها جوان در جامعه  ما  اوقات بيکاري و فراغت اين ميليون ها تن همچنان که يک فرصت استثنايي و ذي قيمت است. اما اگر به درستي به آن توجه نشود، مي تواند يک تهديد بالقوه باشد. چون اگر انرژي  بزرگ اين جوانان در راه درست صرف نشود مي تواند تبديل به يک نيروي منفي شود و زمينه هاي بروز نا هنجاري هاي اجتماعي بسياري را در جامعه فراهم سازد از طرف ديگر  اگر اين جوانان نتوانند نيروي خود را در راه هاي درست صرف کنند در آينده شاهد داشتن يک نسل خموده و افسرده خواهيم بود.
براي فراهم ساختن هر چه بهتر فرصت هايي که بتوان با آن اوقات فراغت جوانان را به بهترين نحو ممکن پر کنيم، مي بايست به شناخت نيازهاي اساسي و پايه اي اين جوان نائل شويم. در يک تقسيم بندي کلي نيازهاي جوانان به دو بخش نيازهاي جسماني و نيازهاي ذهني و  معنوي تقسيم بندي مي شود. براي رفع نياز جسماني مي بايست امکانات بهينه اي براي تفريحات و ورزش هايي که بتواند شور و نشاط و انرژي جوانان را فراهم سازد براي اين منظور بايد زير ساخت هاي امکانات ورزشي به بهترين شکل ممکن در سرتاسر کشور با ارزان ترين هزينه ممکن در اختيار جوانان قرار گيرد.  با توجه به آمارهاي منتشر شده از طرف مراجع رسمي متاسفانه در چند وقت اخير نرخ مصرف دخانيات و حتي اعتياد به مواد مخدر در ميان جوانان در مدارس و دانشگاه ها آمار و ارقام نا مطلوبي را نشان مي دهد به نظر مي رسد اگر در فصل تابستان و با توجه به تعطيلي مراکز آموزشي و بيکاري جوانان نتوانيم  فرصت ورزش کردن و تخليه انرژي را براي آنان فراهم کنيم، روند رو به گسترش  مصرف دخانيات و مواد مخدر بيشتر خواهد شد. اما اگر بتوانيم با فراهم سازي امکانات مادي ورزش کردن و تفريحات سالم جلوي اين روند را بگيريم و شعار ورزش دشمن اعتياد را به بهترين نحو ممکن تحقق بخشيده ايم.
از نظر ديگر اوقات فراغت مي تواند زمان خوبي براي آموزش مواردي باشد که کمتر در نظام آموزش رسمي کشور به آن پرداخته مي شود  از جمله زبان هاي خارجي، موسيقي، فيلم، کتاب و... که بتوان روحيه تکامل جو و مشتاق جوانان را سيراب کند.
اگر بتوانيم با يک برنامه ريزي اصولي به فکر پر کردن اين اوقات فراغت باشيم مي توانيم آن را تبديل به فرصت بي بديلي بکنيم وگرنه بايد منتظر يک تهديد جدي از طرق ميليون ها نفر ارتش ذخيره بيکاران باشيم که نمي دانند اوقات بيکاري شان را چگونه پر کنند.

تمديد مهلت تعيين تکليف نيروهاي مامور
 در آموزش و پرورش

براساس بخشنامه جديد وزارت آموزش و پرورش، تکليف کليه نيروهاي مامور از آموزش و پرورش به ساير دستگاه ها تا 31 مرداد 87 بايد مشخص شود.
به گزارش فارس، در اين بخشنامه که از سوي معاون برنامه ريزي و توسعه مديريت آموزش و پرورش به سازمان هاي آموزش و پرورش استان هاي کشور ارسال شده، آمده است: با توجه به تصميمات متخذه در شوراي سياستگذاري وزارت متبوع مبني بر تغيير تاريخ مهلت اعاده به خدمت (يا انتقال به دستگاه محل ماموريت) کليه ماموران از ساير دستگاه ها از 5 مرداد 87 تا 31 مرداد 87  نسبت به تکميل فرم «الف» براي هر يک از همکاران که تاکنون انتقال يا بازگشت آن ها قطعي نشده است، اقدام لازم معمول و نتيجه به نشاني پست الکترونيکي اين اداره کل به آدرسcom.omuorebariyahoo  ارسال شود.

پوشش سه ميليون و174هزار خانوار روستايي در صندوق اجتماعي روستاييان

معاون سياستگذاري و برنامه ريزي وزارت رفاه و تامين اجتماعي اعلام کرد: وزارت رفاه موظف است، با هوشمند کردن برنامه هاي بيمه خدمات درماني و تهيه نرم افزاري جامع، نسبت به صدور دفترچه يا کارت بيمه پايه درمان همگاني اقدام و طي دستورالعملي کليه سازمان هاي بيمه گر پايه را مکلف به صدور دفترچه يا کارت بيمه پايه خدمات درماني همراه با درج شماره ملي در آن کند.
به گزارش ايسنا، محمود عسگري آزاد افزود: همچنين سازمان ثبت احوال کشور نيز موظف است، اطلاعات پايه جمعيتي کشور را به صورت آنلاين يا روزانه در اختيار سازمان هاي ذيربط قرار دهد.
معاون سياستگذاري و برنامه ريزي وزير رفاه ادامه داد: خدمات دندانپزشکي نيز به خدمات ارائه شده از سوي سازمان هاي بيمه گر اضافه خواهد شد و هر چند اين خدمات تنها به کودکان شش تا 12 سال تعلق مي گيرد، اما به نظر مي رسد، الزام سازمان هاي بيمه گر به ارائه اين نوع خدمات، حتي براي کودکان، گام موثري باشد.
به گفته عسگري آزاد، در قانون بودجه سال جاري، 200 ميليارد تومان اعتبار جديد علاوه بر اعتبار يک هزار ميليارد توماني سازمان بيمه خدمات درماني براي ارائه خدمات در بيمه پايه  درمان افزوده شده است.
وي با اشاره به اقدامات صورت گرفته در حوزه بيمه هاي اجتماعي روستاييان و عشاير اظهار اميدواري کرد: با گسترش حمايت دولت،  به زودي تمامي سه ميليون و 174 هزار خانوار روستايي و عشايري مشمول اين طرح، زير پوشش صندوق بيمه تامين اجتماعي روستاييان و عشاير قرار گيرند.

تشکيل شبکه شهرداران شهرهاي تاريخي

به ابتکار دفتر حفظ و احياي بافت  هاي تاريخي اولين جلسه برقراري ارتباط و جلب همکاري شهرداري شهرهاي کوچک داراي بافت تاريخي در محل معاونت ميراث فرهنگي برگزار شد.
به گزارش ايلنا به نقل از روابط عمومي معاونت ميراث فرهنگي در اين جلسه عليرضا قلي نژاد مديرکل دفتر حفظ و احياي بافت  هاي تاريخي، محمود مرادي معاون حفظ و احياي شهرداري نراق، حسن سليمي شهردار بشرويه، ارسلان زارع شهردار انارک، مهرداد کيانفر معاون ميراث فرهنگي اصفهان، اقدس اکرم پور معاون ميراث فرهنگي خراسان جنوبي، مرجان اکبري مسوول دفتر حفظ و احياي بافت  هاي تاريخي خراسان رضوي، سعيد عطايي  شاد شهردار نوش  آباد، مجتبي کاويان سرپرست پايگاه بافت تاريخي بشرويه و سيد محسن رحمتي معاون ميراث فرهنگي استان مرکزي و تعدادي از کارشناسان دفتر بافت  هاي تاريخي حضور داشتند و عملکرد شهرداري  هاي موفق در زمينه بافت  هاي تاريخي بررسي گرديد.

تامين 100 ميليارد تومان اعتبار بافت فرسوده تهران

مشاور مدير عامل سازمان نوسازي گفت: فروش متري مسکن 100 ميليارد تومان از اعتبار مورد نياز براي نوسازي بافت هاي فرسوده تهران در سال جاري را تامين کرد.  اميرعلي اميري در گفت وگو با فارس در رابطه با آخرين وضعيت اجراي طرح فروش متري 5 هزار و 500 واحد مسکوني تصريح کرد: در مرحله اول اجراي اين طرح 1300 واحد در مقياس متري به متقاضيان فروخته شده است.فروش اين ميزان موجب تامين حدود 100 ميليارد تومان از اعتبار مورد نياز براي نوسازي بافت هاي فرسوده در سال جاري شده است.

تجهيز چراغ هاي راهنمايي شهر
 به کليدهاي فشاري صوتي ويژه معلولان

مديرعامل شرکت کنترل ترافيک شهرداري تهران گفت: براي تردد آسان جانبازان و معلولان و بخصوص افراد نابينا، چراغ هاي راهنمايي 200 تقاطع شهر تهران تا پايان سال به کليدهاي فشاري صوتي (dutton push) مجهز مي شود.  به گزارش ايسنا، مهندس حجت الله بهروز افزود: در اين تقاطع ها چراغ هاي سبز و قرمز به صورت صوتي است يعني با صدا قرمز و سبز بودن چراغ مشخص مي شود و اين امکان را بوجود مي آورد که نابينايان بتوانند با تشخيص وضعيت چراغ راهنمايي به راحتي از تقاطع ها عبور کنند.

افتتاح سه پارک بزرگ پايتخت در مرداد

مدير عامل سازمان پارک ها و فضاي سبز شهر تهران، با اشاره به برنامه ريزي هاي شهرداري در کاهش مصرف برق، گفت: در کليه پارک هاي سطح شهر تهران، لامپ هاي کم مصرف نصب و پروژکتورهاي کم مصرف رنگي به کار گرفته شده اند.مختاري همچنين از افتتاح پارک بانوان آزادگان در مرداد ماه سال جاري همزمان با دو پارک بزرگ خبر داد و گفت: افتتاح اين پارک ها منتظر هماهنگي برنامه هاي شهردار تهران است.

آغاز عمليات روان سازي ترافيک ميدان آرژانتين

به منظور ساماندهي اطراف ميدان آرژانتين و روان سازي ترافيک اين ميدان که در برخي ساعات، باعث قفل شدن جريان عبور و مرور مي شود، طرح احداث پايانه اتوبوسراني درون شهري تهيه و کلنگ آن به زمين زده شد.
به گزارش ايسنا،  مهندس ولي آذروش - مدير عامل سازمان پايانه ها و پارک سوارهاي تهران -  در مراسم آغاز اين پروژه، عنوان کرد: پايانه هاي نيمه متمرکز که محل تلاقي حمل و نقل درون و برون شهري است، نيازمند امکانات و خدماتي است که بتواند، به خوبي جوابگوي مسافران و شهروندان باشد.

بازداشت متصرفان فاکتورهاي تبليغاتي

افرادي که با دخل و تصرف در فاکتورهاي يک شرکت تبليغاتي طرف قرارداد با شهرداري تهران مبالغ زيادي را به حساب شخصي خود واريز کردند توسط حراست کل شهرداري تهران و با هماهنگي پايگاه چهارم پليس اطلا عات و امنيت عمومي دستگير شدند. به گزارش روابط عمومي حراست شهرداري تهران اين افراد به نام هاي «الف - ب» و «ع- ک» هنگامي که قصد داشتند مبلغ 150 ميليون ريال از پيمانکار طرف قرارداد شهرداري به عنوان رشوه دريافت کنند دستگير و راهي زندان شدند که در حال حاضر پرونده در حال رسيدگي در مراجع قضايي است.

پاسخگويي معاون ترافيک شهردار تهران به شهروندان

معاون حمل ونقل و ترافيک شهرداري تهران ومديران حمل ونقل عمومي با حضور در مرکز نظارت همگاني شهرداري تهران (1888) صبح فردا به صورت حضوري و تلفني پاسخگوي شهروندان خواهند بود. به گزارش روابط عمومي معاونت حمل و نقل و ترافيک شهرداري تهران،مهندس سيد جعفر تشکري هاشمي به اتفاق مديران عامل شرکت مترو، شرکت واحد اتوبوسراني، سازمان تاکسيراني و سازمان حمل ونقل و ترافيک از نزديک با شنيدن مسائل ومشکلا ت شهروندان به درخواست هاي ايشان پاسخ خواهند داد.